- Tampil di konferensi internasional: Agung Widiyantoro mempresentasikan kerangka asesmen SPIONASE dalam APCCSID 2026 di Kuala Lumpur, Malaysia, pada 23–25 Oktober 2026.
- Inovasi penilaian di era AI: SPIONASE mengintegrasikan pembelajaran berbasis proyek, pendekatan transdisiplin, STEM, dan penilaian autentik untuk memperkuat kompetensi abad ke-21.
- Didukung capaian sekolah: Implementasi SPIONASE di SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta mendukung capaian literasi siswa sebesar 97,78%, kualitas pembelajaran 72,61, refleksi dan perbaikan pembelajaran guru 81,55, serta kepemimpinan instruksional 79,02.
AYWS – Di tengah pesatnya arus transformasi digital dan perkembangan kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI), dunia pendidikan dituntut untuk merestrukturisasi sistem evaluasi pembelajaran agar tidak lagi sekadar menguji hafalan konvensional.
Menjawab tantangan global tersebut, Kepala SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta, Agung Widiyantoro MPd, tampil memperkuat barisan akademisi internasional dalam ajang Asia Pacific Conference on Curriculum Studies and Instructional Designing (APCCSID) 2026. Konferensi bergengsi ini diselenggarakan oleh Asia Pacific Research Association on Curriculum Studies, Inc. (APRACSI).
Konferensi internasional tersebut berlangsung pada 23-25 Oktober 2026 di Universitas Tunku Abdul Rahman University of Management and Technology (TAR-UMT), Kuala Lumpur, Malaysia. Forum bergengsi ini mengusung tema besar “Reimagining Curriculum in the Asia-Pacific Region: Educational Priorities for Changing Times”. Acara ini menghimpun para pakar dan praktisi kurikulum dari seluruh wilayah Asia-Pasifik untuk mendiskusikan arah serta prioritas pendidikan di tengah era perubahan.
Dalam forum internasional tersebut, Agung Widiyantoro memaparkan gagasannya pada Sesi Paralel 1 di Auditorium TAR-UMT. Makalah konseptual integratif yang dibawakannya berjudul “SPIONASE (Student’s Project Innovation Assessment): A Transdisciplinary Project-Based Assessment Framework for Enhancing 21st-Century Competencies”. Presentasi ini menjadi perhatian utama karena menawarkan jawaban konkret atas ancaman disrupsi AI terhadap integritas penilaian akademis di jenjang pendidikan menengah.
Kehadiran model kerangka kerja SPIONASE bertolak dari keprihatinan mendalam atas kerentanan instrumen penilaian tradisional. Di saat teknologi Large Language Models (LLM) mampu menyelesaikan soal pilihan ganda dan tugas berbasis hafalan dalam hitungan detik, penilaian sekolah harus bergeser dari sekadar mengukur hasil akhir (assessment of learning) menuju proses yang membina penalaran kritis dan karakter peserta didik (assessment for and as learning). Menyoroti capaian PISA Indonesia yang menunjukkan masih rendahnya tingkat kemahiran penalaran siswa, Agung menekankan pentingnya mentransformasi asesmen menjadi pengalaman belajar yang autentik.
Secara operasional, kerangka kerja SPIONASE mengintegrasikan empat fase sistematis yang dirancang untuk membangun kompetensi abad ke-21. Tahap pertama dimulai dengan penjelajahan isu-isu kontekstual nyata yang berakar pada Sustainable Development Goals (SDGs) dan kearifan lokal. Tahap kedua menerapkan pendekatan transdisiplin yang menghubungkan berbagai mata pelajaran berbasis Kerangka STEM.
Pada tahap ketiga, prinsip Zone of Proximal Development (ZPD) dari Vygotsky diimplementasikan melalui penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berjenjang (tiered scaffolding) untuk mengarahkan kemandirian siswa tanpa membebani kapasitas kognitif mereka. Seluruh rangkaian ini berpuncak pada tahap keempat, yaitu penilaian kinerja autentik dan evaluasi proses berkelanjutan.
Keunggulan konseptual SPIONASE tidak hanya berhenti di atas kertas, tetapi telah teruji melalui rekam jejak empiris di SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta. Implementasi asesmen berbasis proses ini terbukti menyokong lonjakan indikator capaian Rapor Pendidikan sekolah. Salah satu capaian utama terlihat pada tingkat kemahiran literasi siswa yang berhasil mencapai angka 97.78%, yang tergolong dalam kategori Tinggi secara nasional.
Selain capaian literasi, skor Kualitas Pembelajaran di sekolah tersebut meningkat menjadi 72.61. Indikator Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran Guru juga meningkat ke angka 81.55, serta Kepemimpinan Instruksional melonjak signifikan hingga 79.02. Data empiris ini menegaskan bahwa kepemimpinan instruksional yang kuat berbanding lurus dengan perbaikan kualitas evaluasi di kelas.
Kendati menawarkan terobosan bernilai tinggi, presentasi Agung Widiyantoro tetap mengedepankan daya kritis dengan menguraikan tantangan nyata dan batasan teoritis dari model ini. Berbagai tantangan seperti tingginya beban kerja guru, manajemen waktu kolaborasi lintas mata pelajaran, tantangan reliabilitas antar-penilai (inter-rater reliability), hingga risiko manipulasi AI yang semakin canggih dikupas secara terbuka. Untuk memitigasi risiko integritas akademis tersebut, SPIONASE merekomendasikan penguatan evaluasi lisan (viva voce) dan wawancara reflektif untuk memverifikasi keaslian alur berpikir siswa.
Partisipasi aktif Kepala SMA Islam Al Azhar 9 Yogyakarta di panggung internasional TAR-UMT Kuala Lumpur ini memberikan pesan mendalam bagi dunia pendidikan di Indonesia dan kawasan Asia Pasifik. Kepemimpinan sekolah abad ke-21 tidak lagi cukup hanya menjalankan administrasi rutin, melainkan harus mampu berdiri di garda depan dalam merancang inovasi pedagogis. Melalui SPIONASE, edukator diajak untuk kembali menempatkan manusia sebagai pusat dari proses pembelajaran guna memastikan bahwa di tengah pesatnya perkembangan kecerdasan buatan, daya kritis, kreativitas, dan empati siswa tetap tumbuh dan berkembang dengan kokoh. (Setyo)
